EVALUACION ORAL INDIVIDUAL

 25/02/21                                      

 EVALUACION INTERNA ORAL INDIVIDUAL/ SEGUNDO GRUPO

Esta evaluación corresponde al quarter 3 de la notas internas de la escuela.  Para los estudiantes de IB puede ser una contribución para mejorar su Predicted Grade.  En esta evaluación el estudiante solo presenta los 10 minutos que ha preparado para el IB. No habrá los 5 minutos de preguntas.

El estudiante debe compartir su pantalla en la cual solo deben aparecer sus fragmentos y su documento de 10 puntos.

Todos los estudiantes deben estar en la llamada completa y aprovechar el tiempo para practicar su OI.

Los estudiantes serán llamados por el chat privado según el siguiente orden

JUEVES 25 DE FEBRERO:

09.40. GUSTAVO

09.50 CLARISSA

10.00. SANTIAGO

10.10. ANDREA

10.20. DIEGO

EVALUACION INTERNA ORAL INDIVIDUAL

23/02/21                                      

 EVALUACION INTERNA ORAL INDIVIDUAL/ SEGUNDO GRUPO

Esta evaluación corresponde al quarter 3 de la notas internas de la escuela.  Para los estudiantes de IB puede ser una contribución para mejorar su Predicted Grade.  En esta evaluación el estudiante solo presenta los 10 minutos que ha preparado para el IB. No habrá los 5 minutos de preguntas.

El estudiante debe compartir su pantalla en la cual solo deben aparecer sus fragmentos y su documento de 10 puntos.

Todos los estudiantes deben estar en la llamada completa y aprovechar el tiempo para practicar su OI.

Los estudiantes serán llamados por el chat privado según el siguiente orden

MARTES 23 DE FEBRERO:

09.40. ISABELLA

09.50. CATERINA

10.00 LUCA

10.10 JUAN SIMON

10.20. GUSTAVO

10.30 CLARISSA

10. 40. SANTIAGO

DIEGO

EVALUACION INTERNA ORAL INDIVIDUAL

 EVALUACION INTERNA ORAL INDIVIDUAL

Esta evaluación corresponde al quarter 3 de la notas internas de la escuela.  Para los estudiantes de IB puede ser una contribución para mejorar su Predicted Grade.  En esta evaluación el estudiante solo presenta los 10 minutos que ha preparado para el IB. No habrá los 5 minutos de preguntas.

El estudiante debe compartir su pantalla en la cual solo deben aparecer sus fragmentos y su documento de 10 puntos.

Todos los estudiantes deben estar en la llamada completa y aprovechar el tiempo para practicar su OI.

Los estudiantes serán llamados por el chat privado según el siguiente orden

VIERNES 19 DE FEBRERO:

09.40- 09.50. SABRINA

09.50- 10.00. JOSE

10.00- 10.10. SARA

10.10- 10.20. GIAN

10.20- 10.30. ISABELLA

10.30- 10.40. CATERINA

PREPARACION PARA EL ORAL INDIVIDUAL

                                    PREPARACION PARA EL ORAL INDIVIDUAL

Después de preparar sus fragmentos y su esquema de 10 puntos cada estudiante de manera individual se prepara para presentar el Oral individual.

Al día de hoy los estudiantes deben haber completado el siguiente proceso:

1.- Selección de la Cuestión Global

2.- Selección de la obra literaria y la no literaria

3.- Selección y envío de los fragmentos

4.- Elaboración del esquema OI completo

5.- Grabación de los 10 minutos

6.- Elaboración y envío del documento de 10 puntos

7.- Presentación del examen

8.- Prácticas (individual de cada estudiante y a motus propio)

11/02/21

ASIGNACION

Escuchar y analizar en grupo un ejemplo de Oral Individual.  Conformar 4 grupos para discutir las 4 preguntas que se hacen a continuación:

PREGUNTAS ORAL INDIVIDUAL

Después de escuchar el ejemplo de un Comentario Oral individual.  Conteste las preguntas que hace la profesora al estudiante.

1.- ¿Cuál es la importancia del contexto cultural para definir los diferentes roles de género en la sociedad?

R.- 

2.- ¿Cómo calificaría un lector contemporáneo el rol de la mujer en “Crónica de una muerte anunciada"

R.- 

3.- ¿Cuál es la importancia de los medios de comunicación masivos para educar y orientar sobre el tema de la desigualdad de género?

R.- 

4.- ¿De qué manera calificaría o entendería un lector contemporáneo la actitud de Bayardo San Román al devolver a Angela Vicario por no ser virgen?

R.- 

FECHAS DE EVALUACION INTERNA

Cada estudiante debe compartir su pantalla con el profesor, en la pantalla solo debe tener sus dos fragmentos y el esquema de 10 puntos.

VIERNES 19 DE FEBRERO:

SABRINA

JOSE

SARA

GIAN

ISABELLA

CATERINA

MARTES 23 DE FEBRERO:

LUCA

JUAN SIMON

GUSTAVO

CLARISSA

SANTIAGO

DIEGO

JUEVES 25 DE FEBRERO:

ANDREA

JUAN CRISTOBAL

CRISTINA

VERONICA

SARAH

PREPARACION PARA EL ORAL INDIVIDUAL

 PREPARACION PARA EL ORAL INDIVIDUAL

Después de preparar sus fragmentos y su esquema de 10 puntos cada estudiante de manera individual se prepara para presentar el Oral individual.

Al día de hoy los estudiantes deben haber completado el siguiente proceso:

1.- Selección de la Cuestión Global

2.- Selección de la obra literaria y la no literaria

3.- Selección y envío de los fragmentos

4.- Elaboración del esquema OI completo

5.- Grabación de los 10 minutos

6.- Elaboración y envío del documento de 10 puntos

7.- Presentación del examen

8.- Prácticas (individual de cada estudiante y a motos propio)

09/02/21

ASIGNACION

Escuchar y analizar en grupo un ejemplo de Oral Individual

Gian, Sabrina, Andrea, José. Juan C

Isabella, Diego, Cristina, Sarah

Santiago, Clarissa, Caterina, Gustavo

Sara, Luca, Juan S, Verónica, 

EXAMEN SOBRE EL ORAL INDIVIDUAL

 

Nombre del estudiante:

Español A: Lengua y Literatura

Grado 12

Mr. Borges

INSTRUCCIONES

1.- Crea un documento en tu portafolio en Q3 con el nombre de EXAMEN ORAL INDIVIDUAL

2.- Copia y pega el formato del examen

3.- Respond el examen en 2 párrafos: uno para el fragmento literario y otro para el fragmento no literario.

4.- Puedes auxiliarte con tu Esquema Completo

5.- Al finalizar el examen convierte en un PDF y enviado a dropbox de managebac.

EXAMEN SOBRE EL ORAL INDIVIDUAL

Tomando en cuenta sus fragmentos para el Oral Individual, conteste la siguiente pregunta a través de un ejemplo de su texto literario y de un ejemplo de su texto no literario. Cite evidencias y señale la línea del fragmento en la que se encuentra la evidencia.

Pregunta única

¿De qué manera los recursos literarios y los rasgos estilísticos contribuyen a presentar la cuestión global en ambos fragmentos?

Mr. Borges

RÚBRICA DEL EXAMEN

CRITERIO A	CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN	10 PUNTOS
CRITERIO B	ANALISIS Y EVALUACION	10 PUNTOS
CRITERIO C	FOCALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN	5 PUNTOS
CRITERIO D	LENGUAJE	5 PUNTOS
	TOTAL	30 PUNTOS

Criterio A: Conocimiento, comprensión e interpretación

¿En qué medida demuestra el alumno conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos de donde se extraen?

¿En qué medida utiliza el alumno su conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos para extraer conclusiones en relación con la cuestión global?

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	Hay poco conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos son poco frecuentes o rara vez son adecuadas.
3-4	Hay cierto conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos a veces son adecuadas.
5-6	Hay conocimiento y comprensión satisfactorios de los fragmentos y de las obras o textos y una interpretación de sus implicaciones en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos son generalmente pertinentes y, en su mayor parte, respaldan las ideas del alumno.
7-8	Hay buen conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos y se interpretan constantemente sus implicaciones en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos son pertinentes y respaldan las ideas del alumno.
9-10	Hay excelente conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos y una interpretación persuasiva de sus implicaciones en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos están bien elegidas y respaldan eficazmente las ideas del alumno.

Criterio B: Análisis y evaluación

¿En qué medida utiliza el alumno su conocimiento y comprensión de cada uno de los fragmentos y de las obras o textos de donde se extraen para analizar y evaluar las maneras en que las decisiones de los autores presentan la cuestión global?

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	El oral individual es descriptivo o no contiene ningún análisis pertinente. Las decisiones de los autores rara vez se identifican. En los casos en que se identifican, no se comprenden bien en relación con la presentación de la cuestión global.
3-4	El oral individual contiene cierto análisis pertinente, pero se basa en la descripción. Las decisiones de los autores se identifican, pero se tratan de manera imprecisa y/o su relación con la presentación de la cuestión global se comprende solo parcialmente.
5-6	El oral individual es analítico y la evaluación de los fragmentos y de las obras o textos respectivos es, en su mayor parte, pertinente. Las decisiones de los autores se identifican y su relación con la presentación de la cuestión global se comprende razonablemente bien.
7-8	El análisis y la evaluación de los fragmentos y de las obras o textos son pertinentes y, a veces, perspicaces.  La manera en que las decisiones de los autores se utilizan para presentar la cuestión global se comprende bien.
9-10	El análisis y la evaluación de los fragmentos y de las obras o textos son pertinentes y perspicaces. La manera en que las decisiones de los autores se utilizan para presentar la cuestión global se comprende de forma profunda y matizada.

  Criterio C: Focalización y organización

• ¿En qué medida realiza el alumno un oral individual estructurado, equilibrado y centrado en la tarea?

• ¿En qué medida conecta el alumno las ideas de manera cohesiva

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	El oral individual rara vez se centra en la tarea. Hay pocas conexiones entre las ideas.
3-4	El oral individual se centra en la tarea solo en algunas ocasiones. Los fragmentos y las obras o textos reciben un tratamiento al que puede faltarle equilibrio. Hay algunas conexiones entre las ideas, pero no siempre son coherentes.
5-6	El oral individual se centra en la tarea, a pesar de algunos errores. Los fragmentos y las obras o textos reciben un tratamiento que, en su mayor parte, es equilibrado. El desarrollo de las ideas es, en su mayor parte, lógico. En general, las ideas se conectan de manera cohesiva.
7-8	El oral individual se centra en la tarea de una manera que, en su mayor parte, es clara y constante. Los fragmentos y las obras o textos reciben un tratamiento equilibrado. El desarrollo de las ideas es lógico. Las ideas se conectan de manera cohesiva y eficaz.
9-10	El oral individual se centra en la tarea de manera clara y constante. Los fragmentos y las obras o los textos reciben un tratamiento bien equilibrado. El desarrollo de las ideas es lógico y convincente. Las ideas se conectan de manera convincente.

Criterio D: Lenguaje

• ¿En qué medida es claro, correcto y eficaz el lenguaje?

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	El lenguaje rara vez es claro o correcto. Los errores obstaculizan a menudo la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son imprecisos y frecuentemente incorrectos. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son inadecuados para la tarea y restan valor al oral individual.
3-4	El lenguaje es generalmente claro. Los errores obstaculizan a veces la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son a menudo imprecisos y tienen incorrecciones. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) a menudo son inadecuados para la tarea y restan valor al oral individual.
5-6	El lenguaje es claro. Los errores no obstaculizan la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son adecuados para la tarea, pero simples y repetitivos. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son adecuados para la tarea y ni mejoran el oral individual ni le restan valor.
7-8	El lenguaje es claro y correcto. Los errores ocasionales no obstaculizan la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son adecuados y variados. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son adecuados para la tarea y en cierto modo mejoran el oral individual.
9-10	El lenguaje es claro, correcto y variado. Los errores ocasionales no obstaculizan la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son variados y elocuentes. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son adecuados para la tarea y mejoran el oral individual.

  

miércoles, 3 de febrero de 2021

ESQUEMA DE 10 PUNTOS

 03/02/21

Elaboración de un esquema de 10 puntos para la presentación del Oral Individual

Los estudiantes escriben un esquema de 10 puntos para la presentación del Oral Individual.  Este esquema junto a los fragmentos seleccionados serán los únicos materiales permitidos en la presentación del Oral Individual.

El documento debe tener en la parte superior izquierda tu nombre y la clase.  El título será ESQUEMA PARA EL ORAL INDIVIDUAL.  

La importancia de este esquema es que te ayudará a recordar los puntos claves de tu presentación y permitirá que te expreses con fluidez sin olvidar aquellos aspectos que te interesar resaltar.

LA PREGUNTA MAS IMPORTANTE EN EL ORAL INDIVIDUAL

“Examine las maneras en que la cuestión global que ha elegido se presenta mediante el contenido y la forma de una de las obras y uno de los textos que ha estudiado”. 


¿De qué manera los recursos literarios y los rasgos estilísticos contribuyen a presentar la cuestión global en ambos fragmentos?

RÚBRICA DEL ORAL INDIVIDUAL

CRITERIO A	CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN	10 PUNTOS
CRITERIO B	ANALISIS Y EVALUACION	10 PUNTOS
CRITERIO C	FOCALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN	10 PUNTOS
CRITERIO D	LENGUAJE	10 PUNTOS
	TOTAL	40 PUNTOS

Criterio A: Conocimiento, comprensión e interpretación

¿En qué medida demuestra el alumno conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos de donde se extraen?

¿En qué medida utiliza el alumno su conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos para extraer conclusiones en relación con la cuestión global?

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	Hay poco conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos son poco frecuentes o rara vez son adecuadas.
3-4	Hay cierto conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos a veces son adecuadas.
5-6	Hay conocimiento y comprensión satisfactorios de los fragmentos y de las obras o textos y una interpretación de sus implicaciones en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos son generalmente pertinentes y, en su mayor parte, respaldan las ideas del alumno.
7-8	Hay buen conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos y se interpretan constantemente sus implicaciones en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos son pertinentes y respaldan las ideas del alumno.
9-10	Hay excelente conocimiento y comprensión de los fragmentos y de las obras o textos y una interpretación persuasiva de sus implicaciones en relación con la cuestión global. Las referencias a los fragmentos y a las obras o textos están bien elegidas y respaldan eficazmente las ideas del alumno.

Criterio B: Análisis y evaluación

¿En qué medida utiliza el alumno su conocimiento y comprensión de cada uno de los fragmentos y de las obras o textos de donde se extraen para analizar y evaluar las maneras en que las decisiones de los autores presentan la cuestión global?

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	El oral individual es descriptivo o no contiene ningún análisis pertinente. Las decisiones de los autores rara vez se identifican. En los casos en que se identifican, no se comprenden bien en relación con la presentación de la cuestión global.
3-4	El oral individual contiene cierto análisis pertinente, pero se basa en la descripción. Las decisiones de los autores se identifican, pero se tratan de manera imprecisa y/o su relación con la presentación de la cuestión global se comprende solo parcialmente.
5-6	El oral individual es analítico y la evaluación de los fragmentos y de las obras o textos respectivos es, en su mayor parte, pertinente. Las decisiones de los autores se identifican y su relación con la presentación de la cuestión global se comprende razonablemente bien.
7-8	El análisis y la evaluación de los fragmentos y de las obras o textos son pertinentes y, a veces, perspicaces.  La manera en que las decisiones de los autores se utilizan para presentar la cuestión global se comprende bien.
9-10	El análisis y la evaluación de los fragmentos y de las obras o textos son pertinentes y perspicaces. La manera en que las decisiones de los autores se utilizan para presentar la cuestión global se comprende de forma profunda y matizada.

  Criterio C: Focalización y organización

• ¿En qué medida realiza el alumno un oral individual estructurado, equilibrado y centrado en la tarea?

• ¿En qué medida conecta el alumno las ideas de manera cohesiva

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	El oral individual rara vez se centra en la tarea. Hay pocas conexiones entre las ideas.
3-4	El oral individual se centra en la tarea solo en algunas ocasiones. Los fragmentos y las obras o textos reciben un tratamiento al que puede faltarle equilibrio. Hay algunas conexiones entre las ideas, pero no siempre son coherentes.
5-6	El oral individual se centra en la tarea, a pesar de algunos errores. Los fragmentos y las obras o textos reciben un tratamiento que, en su mayor parte, es equilibrado. El desarrollo de las ideas es, en su mayor parte, lógico. En general, las ideas se conectan de manera cohesiva.
7-8	El oral individual se centra en la tarea de una manera que, en su mayor parte, es clara y constante. Los fragmentos y las obras o textos reciben un tratamiento equilibrado. El desarrollo de las ideas es lógico. Las ideas se conectan de manera cohesiva y eficaz.
9-10	El oral individual se centra en la tarea de manera clara y constante. Los fragmentos y las obras o los textos reciben un tratamiento bien equilibrado. El desarrollo de las ideas es lógico y convincente. Las ideas se conectan de manera convincente.

Criterio D: Lenguaje

• ¿En qué medida es claro, correcto y eficaz el lenguaje?

PUNTUACIÓN	DESCRIPTOR DEL NIVEL
0	El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1-2	El lenguaje rara vez es claro o correcto. Los errores obstaculizan a menudo la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son imprecisos y frecuentemente incorrectos. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son inadecuados para la tarea y restan valor al oral individual.
3-4	El lenguaje es generalmente claro. Los errores obstaculizan a veces la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son a menudo imprecisos y tienen incorrecciones. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) a menudo son inadecuados para la tarea y restan valor al oral individual.
5-6	El lenguaje es claro. Los errores no obstaculizan la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son adecuados para la tarea, pero simples y repetitivos. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son adecuados para la tarea y ni mejoran el oral individual ni le restan valor.
7-8	El lenguaje es claro y correcto. Los errores ocasionales no obstaculizan la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son adecuados y variados. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son adecuados para la tarea y en cierto modo mejoran el oral individual.
9-10	El lenguaje es claro, correcto y variado. Los errores ocasionales no obstaculizan la comunicación. El vocabulario y la sintaxis son variados y elocuentes. Los elementos de estilo (por ejemplo, el registro, el tono y los recursos retóricos) son adecuados para la tarea y mejoran el oral individual.